阅读小妙招
【阅读小妙招】栏目专为解决一线教师最关心的阅读指导及活动带领等难题，邀请资深种子老师带来亲测有效的经验方法，帮你轻松走上阅读实践之路，让孩子们爱读书、会读书！
本期话题：如何指导学生进行整本书阅读？
本期分享者
新兴县新城镇枫冼小学 张雪映老师
作为一名资深小学语文教师，我始终认为整本书阅读是培养学生语文素养，拓宽认知视野的重要途径。经过多年的实践探索，我认为可以在激发兴趣、培养习惯、深化理解三个维度上实现突破。
兴趣先行：精选书本，播下阅读种子
我今年教的四年级，这个班我从一年级教到现在，一起共读过的整本书“文字书”不少，除了教育局规定的必读书，还读过《青蛙和蟾蜍》系列，《晴天有时下猪》《丢三落四世界冠军》《亲爱的汉修先生》等。
这些书，大部分都是我参加满天星教师书友会时的导师带读用书，字不多，故事吸引，三四年级的小孩子很喜欢。我每周负责三天的午读，就会利用午间的时间读书给学生听。
在学习“书信”写作后，全班开启了《亲爱的汉修先生》的共读。大多时间，老师会捧着一本书与学生一起自主阅读，这样的陪伴式阅读，营造了一个良好的阅读氛围，细水长流，阅读的种子在学生心中悄然播下。
学校要求每周每人至少借2本书，四年级每周的借阅量都是达标的。因为挑选出来的都是学生喜欢的书，所以我们并不担心他们会不读。学生们都很享受这种纯粹的阅读时光。
习惯养成：趣味作业，推进持续阅读
导读过后，面对作业的压力、手机的诱惑、天然的惰性等，学生们很容易把一本书读着读着就打进冷宫了，这时，老师就要出手干预了，如：提醒上交流课的时间，让学生记得把书看完；还可以设计一些学生喜欢的阅读任务。
《中国古代神话》这本必读书我让学生看了三遍，都是星期五布置阅读任务，星期一进行“大比拼”。第一遍，请学生寻找书里的宝物、配图，看谁找得多。第二遍，向学生提出“这些宝物神奇在哪？”并让他们以图文形式说明。第三遍是请学生做宝物排行榜并说明理由。任务设置从学生关注的宝物入手，一点点增加难度，学生在找宝物的同时一遍遍阅读。
《十万个为什么》的导读课后，学生继续完成八格小书的制作，后续还进行优秀八格小书的评选。我把评出来的小书放在讲台上，随时让学生翻阅。学生的阅读作业得以被看见，他们阅读就有了动力。
思维进阶：探究主题，促进深度理解
学生读完整本书后，可以与学生聊书，就书中的某个主题进行深入的探讨。如读完《青蛙和蟾蜍好朋友》一书，我与学生就“友谊”这个主题聊了以下几个话题：
1. 青蛙和蟾蜍为对方做了些什么？
2. 你身边有这样的人吗？你为朋友/朋友为你做了些什么？
3. 什么是真正的友谊？
通过交流课，加深学生对书本的了解，有些同学还会重读，细细体会。还可以改变传统的读后测试模式，设计主题式探究项目。
如在中高年级可以实现“跨界创作”，为书中人物设计微信朋友圈、制作新闻访谈等。在《安徒生童话》阅读中，我就发布了任务：请你选择书中的一个人物，为他们发布一则朋友圈。“图文作业”这类创作使文本解读从情节复述提升到情感共鸣层次。
当前仍存在阅读速度差异大、家长配合度不均等问题，我将会通过家长会共读图书，提升阅读认同，加强家校协同。培养孩子阅读习惯是一个漫长的过程，教师要做的是提供火柴而非火光，让孩子们在自主探索中获得成长的养分，让他们在字里行间茁壮成长。
图文｜张雪映 新兴县新城镇枫冼小学
