让阅读在心里温润生长 | 六和公益乡村教师网络培训计划中期分析报告
发布时间:2023-04-20
浏览量:102

德勤公益基金会的资助下,六和公益在2022年开始实施了“乡村教师网络初级培训计划”,通过网络课程的方式,为项目区的教师提供系统的阅读教学培训。项目计划周期为两年,分三个阶段进行,由阅读通识到阅读教学方法,逐步引导老师认识儿童阅读的重要性,并能为学生提供基本的阅读指导。目前,第一阶段的课程已经完成并产出22个课时录播课程;正在进行第二个阶段,中阶课程已完成“古诗文诵读课程”、“图画书教学课程”和“童诗的教学和读写课程”三个主题的课程学习和共读交流课活动;初阶课程已完成“儿童阅读通识课程”、“经典诵读课程”和“图画书阅读课程”三个主题的课程和共读交流课。本报告将主要陈述和分析截止到2月16日的项目执行情况,包括课程、学员、课程数据及教学反馈等内容。

   培训体系和课程内容   


阅读项目的有效实施,一方面在于学生能够大量自主地进行课外阅读,提升阅读量,培养阅读习惯,形成阅读的广度,另一方面也需要得以充分的阅读指导挖掘阅读的深度,发展学生的读写与表达等综合能力。这种情况下,教师对阅读的认知和指导能力就相当地重要。过去十年,六和公益一直坚持在阅读项目中对教师的培训,取得了一定的效果,但仍然缺乏较为体系的课程内容。所以,此次网络培训计划邀请了长年在教育一线开展阅读教学的导师,对课程内容进行了充分的讨论和规划,从通识起步,以不同主题的方式为老师提供由浅至深的分享和指导,避免课程内容的重复性,让老师有计划的学习。

第一阶段开设了阅读通识、经典诵读、图画书基础和整本书阅读4个主题课程,后因项目调整,增加儿童诵读课程,共22个课时。初阶网络培训二期的主题课程根据老师的实际情况进行了调整,增加岳乃红老师的儿童阅读通识课程,将余耀老师经典诵读调整为选修课程;中阶课程更具课堂教学的实用性,开设了古诗文诵读、图画书教学、整本书教学、童诗读写和儿童文学概论5个主题的28个课时;导师都在该领域有着数年的研究和实践,并有着丰富的教学培养经验,同时,每个主题也都伴随着共读的书籍,通过阅读促进自我学习。初阶网络培训二期计划的前三个主题课程在2023年2月1日之前完成;之后的两个主题课计划在4月5日之前完成;中阶课程已完成三个主题学习,剩下的两个主题课计划在4月1日完成。以下是课程安排:


1687335498286495.jpg


   学员情况  


初阶网络二期主要来自新密、新野、隰县、怀宁、新安5个项目区和3个阅读教室项目的学校,共166所学校1488位老师68790名学生;截至2023年2月16日,一度受益人人数为1485名(一度受益人的数据来源是小鹅通后台第一主题第一课时的参与人数,包括已完成听课和正在进行学习的老师人数),二度受益人人数为68616名;初阶培训已完成“儿童阅读通识课程”、“经典诵读课程”和“图画书阅读课程”三个主题的课程和交流课;其中完成“儿童阅读通识课程”第一课时学习的是1485名,完成“经典诵读课程”学习的是1125名,完成“图画书阅读课程”学习的是1181人。

1687335534619508.png

报名的老师中,有65%的老师明确表示了解阅读教育,部分老师开展过阅读教学,23%的老师没有接触过阅读教育,还有12%的老师表示接触到一点点阅读教育。中阶网络课程的学员来自一期初阶课程中的113名优秀老师,分布于六和公益8个项目区的55所学校。


  学员听课数据  


初阶网络培训在前三个主题结束后,通过小鹅通后台数据,整理学员完成课程学习、完成共读打卡、交流课程参与情况、完课率、听课率等情况,具体分析如下

1687335592795652.png

1687335592923967.png

1687335592738720.png


从三个表中的数据可以看出,总体的数值都是处于下降的趋势,完课率从79.37%下降到67.61%,听课率从87.10%下降到73.52%。其中数据比较突出的是“测评及格”的人数属于断崖式下跌,其中有个主要的原因是:项目初期的要求稍微有点严格,如果出现一次不及格,就对整个学习产生影响,所以大家后面课程有点“放弃”的感觉,本想促进老师们更好学习,后期项目组也会商量初让老师们“弥补”的方式;“完成交流课”的人数也是相对较低,原因是交流课时直播课程,大家参与的节奏也不太一样,每次直播交流课结束后便导出数据,学员回放数据没有在表中显示。”

截至1月31日,中阶课程已有113位老师参与学习,通过后台数据的整理,我们对已完成的三个主题的课程学习情况进行了分析。

1687335694143803.png

1687335694743691.png

1687335694688527.png


由上表三个主题课程的数据可以看出,学员的听课率、完课率和共读打卡率均呈下降趋势,其中儿童诵读课程的数据最高,听课率97%,完课率80%,完成共读打卡率89%,而受疫情和年假影响,诗教课程的数据普遍较低,听课率下降为70%,完课率33%,完成共读打卡率为59%。


  调查反馈  

初阶网络二期培训计划

为了解听课反馈,我们向1485名学员发放了灵析表单,两天时间共收集了613份学员的反馈,占平均听课人数的41.3%。本表单对学员参与听课的方式、听课内容与收获、评价及挑战等进行了调查,以下就收集到的数据加以陈述:

1687335769911251.png

从项目区中占比的情况来看,和报名人数的排列差不多,和报名人数的占比分别是:新密44.53%,新野46.77%,怀宁32.25%,新安53%,隰县17.7%,正安36.66%,六安46.15%,宿松22.22%(此处计算占比的方式,用各项目区的人数/参与问卷调查的总人数);新密是六和公益的老项目区,新野是新的项目区,两个项目区的教体局都比较支持,老师的参与度会更高。

9.png

听课方式上,613位学员中,选择最多的是以“安排足够多的实践把本主题所有的课程学完”,共266位学员,占比是43.5%;“每天听一课“的是193位学员,占比是31.48%;选择“每周听一课的”共125位学员,占比为20.40%;选择最少的是“其他”,共29位学员,占比是4.73%。可以看出老师们还是更注重课程的持续性。

1687335805754738.png


从已完成学习课程来看,图画书阅读课程课程人数相对最少,按照项目设置来看,完成图画书阅读课程的前两个主题的课程也是完成学习,三个主题都完成的占填写问卷总人数的的比重是86.29%。

1687335843921011.png

最喜欢的课程内容方面,选择最多的是“图画书阅读课程”,共141位学员,占比23%;选择最少的是“儿童阅读(通识)课程”,共78位学员,占比12.7%;3次课时全都喜欢的学员204位,占比33.3%。

12.png

通过对最喜欢课程的调研,最喜欢的课程是“图画书阅读课程”,也就不难理解最喜欢的原因是“有趣”,可以看出初阶学习的老师还是更喜欢从图画书开始自己的阅读教育之路。

13.png

从学员完成共读书籍的数据来看,选择最多的是《观赏图画书中的图画》,共450位学员,占比73.4%;其次是《诵读课》,共384位,占比62.64%,选择最少的是《童书里的教育学》,共317位学员,占比51.71%;有14位学员其他的书籍,包括《朗读手册》、《儿童读写三十讲》等书籍。

14.png

在是否开展教学实践的数据来看,共有494位学员在进行实践,占比80.59%,共有119位老师还没有开始实践,占比是19.41%。

15.png

在学完“阅读通识”课程后,愿意在班级为学生尝试的活动中,508位学员选择了“给学生更多的阅读空间和机会”,占比82%,467位学员选择了“给学生讲故事或开展阅读交流活动”,占比均为76%;414位学员选择了“提升自己的童书阅读和学习机会”,占比67.5%。

16.png

学完“阅读通识”课程后,在收获方面,565位学员表示“认识和了解到儿童阅读的重要性”,占比92%,是选择最多的;454位学员选择“了解到阅读指导师的工作内容”,占比74%;423位学员选择“了解到童的教育价值”,占比69%,438位学员选择“了解到多元阅读教学方法”,占比71%。

17.png

在参与课程学习中遇到最大的困难和挑战方面,509位学员选择了“与工作冲突,没有时间学习”,占比83%。同时,也有72位学员表示“兴趣不高,没有动力学习”,61位学员认为“应用性低,对教学帮助不大”,另外还有11位老学员是“学校摊派,完全不想参加”。可以看出还是会有学校压力下参与的老师,但是更多的老师还是想参与,只是因为与工作时间冲突,上学期主要是线上教学,老师们压力较大。

18.png

对此初阶网络培训的前三个主题课程的评价上,461位学员选择了“优秀”,145位学员选择了“良好”,选择“一般”的学员仅有7位。98.85%的学员表现了对课程的认可。

1687335969620216.png

邀请学员们用三个关键词对课程进行评价,可以看出老师们提到很多“受益匪浅、实用、充实、知识性强”等词语,看出学员们对课程的内容还是很喜欢的,也对自己的阅读教育有很大的帮助。

中期网络培训计划

为了解听课反馈,我们向113名学员发放了灵析表单,两天时间共收集了37份学员的反馈,占平均听课人数的32.17%。本表单对学员参与听课的方式、听课内容与收获、评价及挑战等进行了调查,以下收集到的数据加以陈述:

1687335993724638.png


从项目区中占比的情况来看,和报名人数的排列差不多,和报名人数的占比分别是:福建武平24.32%,四川旺苍21.62%,河南新密16.21%,河南新安5.41%,安徽六安5.41%,宿松27.02%。

21.png


听课方式上,37位学员中,选择最多的是以“直播+回放”的形式;共32位学员,占比是86.5%;选择“直播“的是2位学员,占比是5.4%;选择“回放”共3位学员,占比为8.1%。

22.png


从已完成学习课程来看,三个主题课程的完成情况都差不多,仅相差1位学员。


23.png


最喜欢的课时内容方面,选择最多的是“图画书教学课程”,共26位学员,占比70%;选择最少的是“童诗教学课程”,共22位学员,占比59.4%。

24.png


最喜欢的共读书籍来看,选择最多的是《共读绘本的一年》,共11位学员,占比37.93%;选择最少的是《彩色的诗歌教师:更大的宇宙》,共2位学员,占比6.9%。3本共读书全都喜欢的学员12位,占比43.38%。

25.png


学完“阅读通识”课程后,在收获方面,33位学员表示“对阅读有更深的了解”,占比89.1%,是选择最多的;31位学员选择“有持续阅读童书指导的意愿”,占比83.7%;28位学员选择“带领学生阅读”,占比75.6%,24位学员选择“将阅读带给身边同事和家长”,占比65%。

26.png


在参与课程学习中遇到最大的困难和挑战方面,34位学员选择了“工作繁忙,没时间学习”,占比91.2%。同时,也有7位学员表示“课程内容较深,跟不上进度”,4位学员认为“应用性低,对教学帮助不大”,另外还有1位老学员是“兴趣不高,没有动力学习”。


27.png


在是否愿意班级实践中,有33位学员选择愿意进行班级时间,占比为89.19%,仅有4位学员选择不愿意进行班级实践,占比为10.81%。

28.png


对此初阶网络培训的前三个主题课程的评价上,34位学员选择了“优秀”,3位学员选择了“良好”,100%的学员表示了对课程的认可。

1687336151699888.png


邀请学员们用三个关键词对课程进行评价,可以看出中阶学员相较初阶学员更具体且有深度,提到很多“写诗、品味、重吟诵、诗意”等词语,看出学员们对课程的内容还是很喜欢的,也对自己的阅读教育有很大的帮助;同时也有学员表示“心有余而力不足”,说明课程相较TA自己来说更有压力。



  学习感受及行动  


通过调查发现,听课的学员中大多数都认可本次课程内容,并有了一定的收获,愿意在班级里尝试开展一些阅读活动。同时通过此次调查,也收集了老师们的相关感受,并得到了一些行动反馈。

初阶二期网络培训的老师们的反馈很多,大部分老师还是非常认真的填写,有老师们的思考和一些疑惑,同时还有一些给项目组的反馈,做为工作组,已经认真记录下来,后续项目迭代会认真的思考,也挑选一部分老师的内容分享出来:


河南新密市姚山希望小学李巧红老师:

通过本次学习,我更加意识到阅读的重要性,努力给孩子们创设多种阅读环境,带领他们走上阅读之路,爱上阅读,达到一天不读,就会感觉少了许多东西,真正体会到:一日无书,百事荒芜。作为一名农村的语文老师,我有责任带领孩子们通过阅读提高自己的阅读和写作能力。逐步缩小与学习资源富足的城市孩子的差距。我在平时的阅读推进中,会感受到来自家庭和单位的阻力,让我常常感受到无语,但静下心来,我是不会受这些影响的,愈挫愈勇。


河南新密市米村镇柿树湾小学楚淑娟老师:

本次课程学习让我感受到儿童阅渎和诵读的重要性。改变了我原来的观念,在我的思想意识及教学实践中,发现喜欢阅读的不用催促,他们会主动找书阅读,只要哪个同学有课外书,他们总会最先发现,并凑上去想办法阅读到那本书,一下课,他们就会奔到图书角,打开书,倚着墙,沉浸在书的世界里。我以为那是这些学生天生爱阅读。通过学习后,我感觉肩上的责任重了,老师要引领学生阅读,引导他们爱上阅读,领悟文字的魅力,提高语言组织和分析能力。


河南新野新甸实验小学高翔老师:

这一实实在在的课程,让我们感受到要重视儿童阅读,推动儿童阅读势在必行。阅读能力至关重要,它对个人的影响是全方位的,它是学习能力的核心,是创意的源泉,更是从容应对更加多变的世界的必要条件。为了孩子的身心发展,我们必须重视儿童阅读,并大力推动儿童阅读。第一,教师应优化课堂教学,尽量避免对知识做无用的重复,多练、多写,将阅读纳入有效课堂时间,力求实现“课外阅读课内化”;第二,教师应精心设计家庭作业,少做枯燥的抄写作业,多让孩子大声读优秀的儿童文学作品,背诵经典。第三,也是重中之重,教师应树立终身学习观念,坚持读书、思考,努力成为能给孩子开书单的人。第四、要课内、课外、生活得到有效的衔接。孩子们的课内阅读与课外阅读经常是两张皮,二者是分离的。要让学生的学习由课内延伸到课外,再延伸到生活。


安徽怀宁县星拱小学洪淑萍老师:

通过本次课程的学习,我更加深信阅读对孩子们的重要性,而且越早开始越好,孩子成长过程中的点点滴滴、一切疑问,都能从书本中找到答案。越早开始带孩子一起读书,孩子的阅读能力、理解能力就会有很好的提升。在老师们的带领下,我也开始做孩子们读书的引领人,加入班班共读,和孩子们一起读童书,交流读书心得,分享阅读的乐趣。每周都用一节课和孩子们一起读书,大声读给孩子们听,激发孩子们的阅读兴趣,希望能让每一个孩子都能成为真正的读者!我也希望能得到更多的学习机会,提高自己的阅读教学能力。


河南新安县西苑小学王项利老师:

因为六和公益,我走近了阅读,打开了我的阅读之路。因为六和公益的活动,让我把阅读这件事坚持了下来,督促我不断地学习进步,并尝试在教学中运用。我觉得能参加这样的主题学习,真的是非常幸运的事情。儿童阅读通识的学习,让我加深了对阅读的认识,更加认识到阅读的重要性,让我学会了一些阅读教学的方法。不管是是作为妈妈,还是老师,在以后的日子里我都会带领孩子们把阅读坚持下去。儿童诵读课程给我留下了很深的印象。诵读是一件美好的事情,我从这个课程中看到了坚持诵读的力量和美好,学会了更多关于诵读课程的知识和方法。我之前也给孩子们上过诵读课,相信以后我会做得更好!图画书阅读课程,真的是刷新了我的认知。在此之前我认为自己对图画书还是有一定了解的,但是学习了图画书阅读课程之后,我才知道图画书有如此丰富的知识与内涵,明白了我们要如何去欣赏阅读图画书。我们不要认为图画书就是适合小孩子的阅读内容,对大孩子,对成人,同样是非常好的阅读内容。我们要带领孩子们阅读图画书,教会孩子们阅读图画书,从图画书中汲取更多的营养。我觉得培训的方式也很好,一个课程学完了,才能坚持下个课程的学习,这样能不断督促我们坚持学习。在课程学习的同时,阅读相关的书籍,这样加深了对课程的理解和认识。阅读的书籍在规定时间内完成打卡任务,既实现了阅读时间的相对自由,也起到了一定的督促作用。根据我自己的学习体会,我真觉得挺好的。作为一名语文教师,我希望多一点这样的活动,让我们读到更多的书籍,获得更多的专业成长。

对于中阶课程,福建武平县刘秀凤老师非常仔细的将三个主题的课程分开来谈自己的感受,从刘老师的文字就可以看出刘老师的喜悦:
邱凤莲老师的吟唱古诗词。邱老师吟唱的《虞美人 听雨》《四时田园杂兴》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《清平乐村居》我印象最深。因为听了凤莲老师的吟诵,我对叶嘉莹老师的吟诵充满好奇,后来很幸运,我真的听了叶嘉莹老师的很多吟诵录音,好有年代感啊,特别喜欢!叶老师的吟诵没有太多的变化,真是越经典的东西越简单。我想在今后的教学中尝试让孩子们跟着吟诵几首,那一定会很好玩,我自己都有点期待。

周星其老师带领下的诗歌创作。周老师带领的诗歌创作课,和您编著的书《更大的宇宙》,我非常喜欢。原来,写诗那么好玩!原来,写诗没有我想象中的那么难!太好了!周老师的书和几位老师的诗歌教学创作课,降低了我们对诗歌创作的理解难度,我对诗歌创作的畏惧感轻了许多。感谢周老师把我领近了诗歌创作的大门。《更大的宇宙》打卡真是有趣的闯关!刚开始,我不敢写。第三关,写诗,我壮着胆子写了一首《铺路》,用了很多象声词。发出去后松了一口气,结果跳出第四关又写诗,我的天哪,没办法,硬着头皮又写了一首《我们的小菜地》,第五第六还是写诗,就这样,在老师们的带领下,我一边看周老师学生们的小诗,一边读着“星星诗社”的小诗,一边蹒跚学步地写写小诗,这日子过得很有诗意,也忘却了生活、工作中的很多烦恼。原来生活可以这么小资,哈哈今后,我打算经常带领学生吟诵小诗,写写小诗,让我的孩子们也浸润在诗歌的快乐之中。

刘璟老师的图画书教学实践,让我脑洞大开。原来,图画书会带给孩子们那么多的思维导向,很想尝试。于是,我学校举行全科整本书阅读教学评优时,我把在六和公益平台学到的图画书教学方法运用到我们的教学中。当时谢桂凤老师想上一节数学图画书教学课,谢老师从来没有接触过图画书教学,我得先给她扫盲——我教谢老师认识图画书的封面、前勒口、后勒口、扉页、封底。然后,我用刘璟老师以及之前好几次六和公益图画书教学培训的方法在谢老师这边先尝试一下,一步一步教她设计下来。结果,谢桂凤老师的图画书教学课《请帮帮我——Xman》呈现出来时,得到了评委们的好评,荣获一等奖!这比我自己去参赛还要开心!因为这是我第一次在图画书教学中尝试非语文学科的教学尝试。

六和公益中阶培训的课程非常实用,非常精致,也有深度。参加了六和公益的二阶培训,我的视野又更开阔了。非常感谢六和这个大家庭!感谢中阶阶培训所有给我们培训的老师们!感恩遇见!

初阶网络二期培训有共读直播交流课,初阶学员们以为是抓住机会也与导师进行热烈的互动。


1111.jpg

中阶网络培训都为直播交流课,老师们的参与方式选项更多,交流的内容更有深度。

2222.jpg


   存在的一些问题  


作为普惠性的网络教师培训项目,在执行中一定会有着挑战和困难,如何促进学员听课的积极性,提升培训效果,达到项目的设想目标,是始终要思考的问题。目前主要面临的三个挑战和应对方法是:

一、初阶网络培训二期的图画书课程开展期间,正是老师们身体在战胜病毒的时期,因此参与的过程不太近积极,作为项目人员,在这个阶段没有给到老师们很大压力,在2-4月,会持续的增加跟进力度,同时增加走访,让老师们的听课率和完课率都有所提升;

二、应该进一步加强项目区主管部门的作用,如新密、新野项目区的教研室相当重视,要求参加培训老师在整体课程学完后进行考核,因此老师的出勤率也较高;

三、 因外部环境影响,线下的走访和阅读交流活动无法开展,目前计划是3-4月持续去走访。

感谢德勤公益基金会对本项目的支持!

1687336169696555.png


图文来源:六和公益公众号

图文版权归原作者所有