『故事田』儿童哲学公益项目为小学构建体系、可复制推广的分级思辨哲学课程及配套资料，研发120余节活动课程，在教学中团体探究大问题，引学生在思考、探究、体悟、行动中培养思辨能力，为学校提供了培养学生思辨能力的基础落地抓手

项目的核心理念为培养“面向生活的思辨能力”，教学素材取材或融合生活性，能力围绕生活能力，行动指向生活问题的解决，帮助儿童习得知行统一的面对复杂生活的思考能力。

在以上核心理念基础上，结合读写能力要求等，形成学生能力与品质4阶体系，统领内容的研发、思辨教学方法与资源构建的方向。

1. “能力目标”为直接的外显目标;

2. “品质/价值观目标”为间接的内化目标。

项目以“生活中的哲学”为主要思考入口，形成课程主题“6类12种”。主题广泛，紧密围绕学生生活，进阶延展，分为：1.家庭生活；2.学校生活；3.社会现象；4. 动物及自然；5. 思考自己及人生；6.对看不见的事物的困惑。每一个大维度下又做了两个子维度的区分：具体的和稍微抽象的。

沿着上述主题体系、目标体系，融合语文课文、中华传统优秀文化、世界优秀文化故事、生活案例等，编制了 “面向生活的思辨能力” 小学分级书单，类型涵盖语文课文中的童谣、寓言、古诗、历史人物故事，书目类别包含绘本、儿童小说、非虚构、科普读物、人物传记、科幻、哲学小说。并规划了全学段课时。

图：课程书目

选用语文课文作为文本时，原则是“低年级课文用在更高年级的课程上”，避免干扰语文教学的目标。

项目根据主题难度、思维难度、书籍阅读难度、学生年龄发展阶段，以40分钟为基本时长，设计出标准化、可自主修改的1-6年级分级思辨哲学课程产品120余节，以供老师使用或修改使用。

图：课程产品目录

图.单节课程产品内容

根据课程内容，为每学期编写出《教师手册》《学生学习单》各1本，读写思同步，便于教学；同一学段内的不同年级根据文本的阅读难易程度、生活关联度进行分级，也保留互相的适应性。