2021年11月27日，由安微实践家文教慈善基金会主办，陈一心家族慈善基金会资助的“乐在阅读·童年无限——探索推动学校阅读的实践路径”线上论坛圆满落幕。本次论坛邀请国内外著名研究学者、专家及一线教育从业者齐聚云端，以国际视角，放眼未来，围绕主题“自主阅读：建立学校阅读文化的有效方法”，多维对话深度挖掘自主阅读核心及推动学校阅读的实践路径。

上午场回顾

快乐阅读的实证研究与理论阐释

来自美国的斯蒂芬·克拉生博士（DOCTOR STEPHEN D. KRASHEN）在《自主阅读——令人惊讶的影响及其对学校和学生的意义》演讲中，克拉生博士向大家分享了一个秘密：“如何使我们的语言达到最高水平?”这是克拉生博士团队近五至十年不断进行的一项研究。演讲指出，想要提高语言能力有两种方法：习得语言和学习语言。学习语言规则和语法是复杂和困难的，而我们更擅长的是习得语言。习得语言的前提是理解：例如理解别人说的话，理解阅读的内容。我们称之为“理解输入”。如果输入是 “迷人且引人入胜”时，我们就会沉浸其中。这个习得过程，甚至有可能自己都没有意识到。另一方面习得语言是循序渐进的，一遍又一遍的听和读，随着时间的推移完全理解。研究显示，“想要达到最高水平要通过不断的阅读，这里的阅读区别于指导性的阅读，是指快乐阅读（Pleasure Reading）。让学生自由选择自己喜欢的读物，目的是让他们享受阅读的乐趣，所以最有效的方法也是是最简单、最快乐的方式提升读写能力。”

克拉生博士谈到，阅读小说是让孩子习得语言的有效途径。通过自己阅读的经历以及研究介绍，他强调小说不仅故事情节吸引人，对孩子发展语言能力有促进作用。同时“过去十年所做的研究表明，阅读小说的读者对他人有更高的同理心和理解力，更了解生活的复杂性，以及更怀疑简单的解决方案。”

落地到学校阅读推动工作上，他建议可以与孩子一起阅读小说、给孩子讲故事。另外，学校有一个安静舒适且丰富馆藏的学校图书馆，可以为孩子营造非常棒的阅读体验以及更多的选书自由。总而言之，这是让孩子习得语言的最简单和有效的方式：在图书馆里摆上最棒的书，让孩子们能有机会和时间去自我选择图书而阅读。

校园自由自主阅读成功模式要义

童书作者、译者、研究者与推广人，同时也是早期参与到合肥石头汤悦读校园联盟的主要规划者之一——阿甲，在他主题演讲：《石头汤的秘密：合肥项目成功模式要义》中向大家介绍了石头汤悦读校园联盟项目的三大发展阶段，分别是：阶段一：打造图书馆中的学校是基础；阶段二：打造典范的校园阅读环境，其中“书、时间、人”是核心；阶段三：推动建立区域校园阅读多元化模型——多校联动、共享共建。

校园阅读环境的三大核心要素，“书”、“时间”和“人”，分别有不同的关注重点。书要保证质量、基本数量和流通。“人”则特指校长对阅读的重视及亲身参与，以及提升教师的阅读素养和儿童文学素养。而在时间上，他特别指出，在校园阅读中“大声朗读”和“持续默读”是贯穿合肥项目中的两大核心做法，让阅读成为孩子日常化的校园活动。而大量的研究显示，大声朗读不只在家庭中有效，在课堂也成果非凡。“朗读应该在各年级都进行”。而全校性的持续默读是区别于阅读活动的另一种常规做法。在这一过程中，成人的榜样作用至关重要。

合肥市望湖小学胡冬梅校长和卫岗小学金燕校长在各自的主题演讲中分享了多年来联盟学校的发展壮大带给合肥包河区教育的影响。，这些影响包括政策成果、学术成果、项目成果和项目经验，集中展示了一个区域阅读的“石头汤”精神，即共享资源和经验。

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