因为师生共读一本书，所以孩子们读得更有劲儿，每个周的阅读内容都是大家经历的，所以阅读交流的氛围也更浓厚，一方面检验了他们的读书效果，另一方面锻炼了他们的口才。交流阅读能让每个人都有收获。

——夏凡  县河九年制学校  共读《宝葫芦的秘密》

同学们阅读更加积极，全班共读同一本书，大家能够互相讨论，设置一些小问题，大家既竞争又合作，能够很好地激发学生的阅读兴趣，培养学生坚持阅读的习惯，更重要的是，课堂上共同提出问题，一步步推进故事情节，通过问答来思考书中的内容，人物关系，人物形象，能够对书中的内容理解得更深入。

阅读不是看完书就完成了阅读，就完成了任务，应该是有思考、有收获、有所得的。这样的阅读才是最好的阅读。通过对学生的调查和了解，同学们认为班级共读的效果明显比学生自己读效果要好。  

——赵佩  临潼区西泉街办麦王小学  共读《绿野仙踪》

我们开展了几次共读活动，我主要做引导，更多的是让孩子们自己上台分享自己的读书心得，刚开始许多孩子还因为胆小等原因不愿意站到台上去，但是后来慢慢地大家都非常踊跃的想要去分享自己的感受，并且有几个同学主动向我提议，他们想要自己去结合文本内容创造课本剧，道具、剧本、排练等都有学生自己完成，最终的成果也非常棒。

他们能够在课本剧之后，有所感悟，让我看到了他们身上的成长。本学期我逐渐发现同学们的阅读时间越来越长，有许多同学能够在活动时间安静下来，在教室里面读书，看到他们的变化，我也十分欣慰。

—— 贺静怡  宝鸡市陈仓区拓石镇第二九年制学校  共读《我的妈妈是精灵》

在班级共读中发生的小故事：

有一位同学之前特别不喜欢读书，但是通过共读活动，慢慢地喜欢上了阅读，非常喜欢用画笔表达自己的阅读感悟，成长速度很快。

——闫玉红 宝鸡市陈仓区拓石镇第一九年制学校  共读《一百条裙子》

我们班的雨轩同学，她平时偏科比较严重，数学学习比较薄弱。《三十五公斤的希望》书里的主人公也是学习不好，最后申请了新学校后，发挥了自己创造的特长。雨轩因此很受影响，她说之后要好好学习，还要培养特长。

—— 魏芳 香泉镇中心小学 共读《三十五公斤的希望》

这本书应该是之前某个学校同学用过的书发下来的时候有几本书有污渍，同学们很惊讶，然后我便告诉他们上一学期我们的书现在应该在其他学校，他们都非常地感慨，说还好把书保存得很好，借此机会，我便告诉同学们，书籍是人生的宝库，我们需要好好地保护它。

所以今年我看到这本《我的妈妈是精灵》被同学们保存的非常好，甚至于我们班最邋遢的一位同学，那本书都被他小心翼翼地摆放在桌子上，能看出来同学们对它的重视，经常在活动时间，我能看到他们主动把书拿出来阅读，真是美好的景色。

—— 贺静怡 宝鸡市陈仓区拓石镇第二九年制学校 共读《我的妈妈是精灵》